[[ header.html | Digitale Grundbildung ]]
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    KI: Künstliche Intelligenz
    ENARIS: Education and Awareness for Intelligent Systems
]}
[{ replacements
    M10: <a href="./Environment/index.html">KI und Umwelt</a>
    M1: <a href="./AI Basics/index.html">KI-Grundlagen</a>
    M2: <a href="./Ethics/index.html">Ethik und KI</a>
    M3: <a href="./Natural Language Processing/index.html">Chatbots</a>
    M4: <a href="./Supervised Learning/index.html">Supervised Learning</a>
    M5: <a href="./Reinforcement Learning/index.html">Reinforcement Learning</a>
    M6: <a href="./Computer Vision/index.html">Computer Vision</a>
    M7: <a title="Modul in Arbeit">Neuronale Netzwerke</a>
    M8: <a href="./Arts/index.html">Kunst und KI</a>
    M9: <a href="./Social Media/index.html">Sozial Media</a>
}]

<section>
    <h1>Digitale Grundbildung</h1>

    <p>In diesem Abschnitt möchten wir zeigen, welche Kompetenzbereiche der Digitalen Grundbildung von welchen Modulen abgedeckt werden.</p>


    <h2>Kompetenzbereich Orientierung: gesellschaftliche Aspekte von Medienwandel und Digitalisierung analysieren und reflektieren</h2>
    <p>Die Schülerinnen und Schüler können</p>
    <ul>
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (T) erkunden, was das Digitale im Unterschied zum Analogen ausmacht, und an interdisziplinären Beispielen aufzeigen, welche Elemente/Komponenten und Funktionen dazugehören.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (T) das Prinzip der Eingabe, Verarbeitung und Ausgabe exemplarisch an den Bestandteilen und der Funktionsweise eines digitalen Endgeräts beschreiben.</li> -->
        <li><em>[Klasse 1]</em> (I) das persönliche Nutzungsverhalten vergleichend analysieren, hinterfragen und sinnvolle Möglichkeiten der Veränderung benennen sowie vergleichen, wie Menschen vor und nach der Einführung oder Übernahme der Digitalisierung leben und arbeiten. <span class="dg_in_module">M2, M9</span></li>

        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (T) Möglichkeiten bewerten, wie die Zugänglichkeit und Nutzbarkeit von Technologieprodukten für unterschiedliche Bedürfnisse von Nutzerinnen und Nutzer verbessert werden kann.</li> -->
        <li><em>[Klasse 2]</em> (G) Interessen und Bedingungen der Medienproduktion und der Veröffentlichung sowie des Medienkonsums analysieren. <span class="dg_in_module">M9</span></li>
        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (I) an interdisziplinären Beispielen aufzeigen, inwieweit das Digitale im Vergleich zum Analogen das eigene Leben, die Gesellschaft oder Umwelt verändert. Sie erkennen, dass Medien und Technologien nie „neutral“ sind.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (G) geeignete Software (auch freie Software) auswählen und bedienen, um unterschiedlichste Aufgaben auszuführen.</li> -->

        <li><em>[Klasse 3]</em> (T) an interdisziplinären Beispielen Anwendungen von Technik in Umwelt und Gesellschaft beschreiben und deren Relevanz für gesellschaftliche Gruppen und kulturelle Kontexte berücksichtigen. Sie können Wechselwirkungen benennen. <span class="dg_in_module">M2, M3, M8</span></li>
        <li><em>[Klasse 3]</em> (T) beschreiben, wie künstliche Intelligenz viele Software- und physikalische Systeme steuert. <span class="dg_in_module">M1, M4, M5, M6, M7, M9</span></li>
        <li><em>[Klasse 3]</em> (G) Veränderungen des Mediennutzungsverhaltens beschreiben sowie Chancen und Gefahren der personalisierten Mediennutzung analysieren. <span class="dg_in_module">M8, M9</span></li>
        <li><em>[Klasse 3]</em> (I) Kompromisse im Zusammenhang mit digitalen Technologien reflektieren, die sich auf die alltäglichen Aktivitäten und beruflichen Möglichkeiten der Menschen auswirken. <span class="dg_in_module">M2, M3, M8</span></li> 

        <li><em>[Klasse 4]</em> (T) die Grenzen und Möglichkeiten von Künstlicher Intelligenz reflektieren. <span class="dg_in_module">M1, M2, M4, M3, M5, M6, M7, M8, M9, M10</span></li>
        <li><em>[Klasse 4]</em> (G) euphorische und kulturpessimistische Haltungen gegenüber Technologie- und Medienwandel wahrnehmen und ihnen argumentativ begegnen. <span class="dg_in_module">M3, M8</span></li>
        <li><em>[Klasse 4]</em> (I) die Normativität von digitalen Technologien (zB Filterblase) und Medieninhalten (zB Stereotype, Klischees) erkennen und diese kreativ durchbrechen. <span class="dg_in_module">M2, M9</span></li>
    </ul>

    <h2>Kompetenzbereich Information: mit Daten, Informationen und Informationssystemen verantwortungsvoll umgehen</h2>
    <p>Die Schülerinnen und Schüler können</p>
    <ul>
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (T) verschiedene Suchmaschinen nennen und erklären, wie eine Suchmaschine prinzipiell funktioniert.</li> -->
        <li><em>[Klasse 1]</em> (G) Bedingungen, Vor- und Nachteile von personalisierten Suchroutinen für sich selbst erklären. <span class="dg_in_module">M9</span></li>
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (I) mit einem digitalen Gerät Informationen speichern, kopieren, suchen, abrufen, ändern und löschen und die gespeicherten Informationen als Daten definieren.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (I) unter Nutzung der grundlegenden Funktionen einer Suchmaschine einfache Internetrecherchen durchführen sowie die Qualität der gefundenen Informationen anhand grundlegender Kriterien einschätzen.</li> -->
        
        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (T) beschreiben, wie über das Internet Informationen bereitgestellt und abgerufen sowie Daten übertragen werden.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (G) Lizenzmodelle, insb. offene (Creative Commons, Open Educational Resources, Open Source), benennen, erklären und anwenden.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (T) Daten erfassen, filtern, sortieren, interpretieren und darstellen.</li> -->

        <li><em>[Klasse 3]</em> (G) Bedingungen, Vor- und Nachteile von personalisierten Suchroutinen für das eigene Leben bzw. die Gesellschaft erklären. <span class="dg_in_module">M9</span></li>
        <!-- <li><em>[Klasse 3]</em> (I) zielgerichtet und selbstständig die Suche nach Informationen und Daten mit Hilfe geeigneter Strategien und Methoden planen und durchführen, geeignete Quellen nutzen und gefundene Informationen vergleichend hinterfragen.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 3]</em> (I) Muster in Datendarstellungen wie Diagrammen oder Grafiken erkennen und beschreiben, um Vorhersagen zu treffen.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 3]</em> (I) Datenmaterial nutzen, um Ursache-Wirkung-Beziehungen aufzuzeigen oder vorzuschlagen, Ergebnisse vorherzusagen oder eine Idee zu vermitteln.</li> -->

        <li><em>[Klasse 4]</em> (G) Gefahren der Erhebung, Auswertung und Verknüpfung von Nutzerdaten im Sinne von Fahrlässigkeit, Missbrauch und Überwachung erklären und sich dazu verantwortungsvoll verhalten. <span class="dg_in_module">M2, M9</span></li>
        <!-- <li><em>[Klasse 4]</em>  (I) Informationen und Inhalte aktualisieren, verbessern sowie zielgruppen-, medienformatund anwendungsgerecht aufbereiten und inhaltlich, organisatorisch und sprachlich in bestehende Wissensorganisationsformate einbinden.</li> -->
    </ul>

    <h2>Kompetenzbereich Kommunikation: Kommunizieren und Kooperieren unter Nutzung informatischer, medialer Systeme</h2>
    <p>Die Schülerinnen und Schüler können</p>
    <ul>
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (G) an Beispielen der Nutzung von Software aufzeigen, wie digitale Technologien neue Formen der Zusammenarbeit ermöglichen sowie respektvoll und verantwortungsbewusst mit anderen online zusammenarbeiten.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (I) verschiedene digitale Kommunikations-, Kollaborationswerkzeuge und -dienste benennen, beschreiben und sinnvolle Nutzungsszenarien aufzeigen.</li> -->
        <li><em>[Klasse 1]</em> (T) erklären, wie personenbezogene Informationen verwendet und geteilt werden können und Vorkehrungen treffen, um ihre persönlichen Daten zu schützen. <span class="dg_in_module">M9</span></li>

        <li><em>[Klasse 2]</em> (G) Kommunikationsmedien nach ihrer Verwendung unterscheiden und Einflüsse auf das eigene Lebensumfeld und die Gesellschaft aufzeigen. Sie beschreiben Möglichkeiten der Meinungsbildung und Manipulation. <span class="dg_in_module">M8, M9</span></li>
        <li><em>[Klasse 2]</em> (I) den Begriff Social Media erklären und verstehen, welche Interessen das anbietende Unternehmen hat. <span class="dg_in_module">M9</span></li>
        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (T) modellieren, wie Informationen in kleinere Teile zerlegt, als Pakete durch mehrere Geräte über Netzwerke und das Internet übertragen und am Zielort wieder zusammengesetzt werden.</li> -->

        <!-- <li><em>[Klasse 3]</em> (G) einen Kompromiss zwischen der Veröffentlichung von Informationen und der Geheimhaltung und Sicherheit von Informationen beschreiben.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 3]</em> (I) bei der Erstellung eines rechnergestützten Artefakts mittels Strategien wie Crowdsourcing oder Umfragen mit mehreren Mitwirkenden zusammenarbeiten.</li> -->
        <li><em>[Klasse 3]</em> (I) eigene digitale Identitäten reflektiert gestalten sowie die eigene Reputation verfolgen und schützen. <span class="dg_in_module">M9</span></li>
        <!-- <li><em>[Klasse 3]</em> (T) erklären, wie cloudbasierte Systeme grundsätzlich funktionieren und auf kritische Faktoren achten (zB Standort des Servers, Datenschutz und Datensicherheit).</li> -->

        <li><em>[Klasse 4]</em> (G) ein Verständnis für die Konstruktion von Medienwirklichkeit durch die Erhebung und Analyse von Informationen und Daten bzw. die Mechanismen der Bild-, Ton- oder Datenmanipulation entwickeln. <span class="dg_in_module">M8, M9</span></li>
        <li><em>[Klasse 4]</em> (G) bei der Auswahl von Social Media bedenken, welchen Einfluss die Interessen von Unternehmen auf das eigene Welt- und Selbstbild haben. <span class="dg_in_module">M9</span></li>
        <!-- <li><em>[Klasse 4]</em> (I) verantwortungsvoll in digitalen Medien kommunizieren und unter Berücksichtigung des Urheberrechts und des Rechts am eigenen Bild Daten austauschen.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 4]</em> (T) die Funktion von Protokollen bei der Übertragung von Daten über Netzwerke und das Internet modellieren.</li> -->
    </ul>

    <h2>Kompetenzbereich Produktion: Inhalte digital erstellen und veröffentlichen, Algorithmen entwerfen und Programmieren</h2>
    <p>Die Schülerinnen und Schüler können</p>
    <ul>
        <li><em>[Klasse 1]</em> (T) eindeutige Handlungsanleitungen (Algorithmen) nachvollziehen, ausführen sowie selbstständig formulieren. <span class="dg_in_module">M1</span></li>
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (G) verschiedene Darstellungsformen von Inhalten und die Wirkung auf sich und andere beschreiben.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (I) mit Daten einfache Berechnungen durchführen sowie in verschiedenen (visuellen) Formaten sammeln und präsentieren.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (I) einzeln und gemeinsam Texte und Präsentationen (unter Einbeziehung von Bildern, Grafiken und anderen Objekten) strukturieren und formatieren.</li> -->

        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (T) unter Nutzung einer geeigneten Entwicklungsumgebung einfache Programme erstellen, diese testen und debuggen (Fehler erkennen und beheben).</li> -->
        <!-- <ligit pi><em>[Klasse 2]</em> (G) die Rechte am geistigen Eigentum beachten und bei der Erstellung oder beim Remixen von Programmen die entsprechenden Urheberrechte angeben.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (I) visuelle/audiovisuelle/auditive Inhalte erzeugen, adaptieren und analysieren. Sie benennen Möglichkeiten der Veröffentlichung.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (T) darstellen, wie Programme Daten speichern und verarbeiten, indem sie Zahlen oder andere Symbole zur Darstellung von Informationen verwenden.</li> -->

        <!-- <li><em>[Klasse 3]</em> (G) verschiedene populäre Medienkulturen benennen sowie Möglichkeiten verschiedener Darstellungsformen von Inhalten erproben.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 3]</em> (I) Einstellungen in Softwareapplikationen den persönlichen Bedürfnissen entsprechend anpassen.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 3]</em> (T) an Beispielen Elemente des Computational Thinkings nachvollziehen und diese zur Lösung von Problemen einsetzen. Sie wissen, wie sie Lösungswege in Programmiersprache umsetzen können.</li> -->

        <!-- <li><em>[Klasse 4]</em> (G) Möglichkeiten verschiedener Darstellungsformen von Inhalten erproben und deren Einfluss auf die Wahrnehmung des Inhalts hinterfragen.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 4]</em> (I) mit bereitgestellten Medien und Software-Applikationen zielgerichtet und kreativ gestaltend kooperieren.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 4]</em> (I) einfache Programme oder Webanwendungen mit geeigneten Werkzeugen erstellen, um ein bestimmtes Problem zu lösen oder eine bestimmte Aufgabe zu erfüllen.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 3]</em> (T) Programme entwerfen und iterativ entwickeln, die Kontrollstrukturen kombinieren, einschließlich verschachtelter Schleifen und zusammengesetzter Konditionale.</li> -->
    </ul>

    <h2>Kompetenzbereich Handeln: Angebote und Handlungsmöglichkeiten in einer von Digitalisierung geprägten Welt einschätzen und verantwortungsvoll nutzen</h2>
    <p>Die Schülerinnen und Schüler können</p>
    <ul>
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (T) unter Nutzung einer angemessenen Terminologie gängige physikalische Komponenten von Computersystemen (Hardware) identifizieren sowie beschreiben, wie interne und externe Teile von digitalen Geräten funktionieren und ein System bilden.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (G) Mediennutzungsformen sowie deren historische Entwicklung und gesellschaftliche Etablierung im Zuge des Medienwandels beschreiben.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 1]</em> (I) Hilfesysteme bei der Problemlösung nutzen.</li> -->

        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (T) Digitale Geräte mit einem Netzwerk verbinden und Daten zwischen verschiedenen digitalen Medien austauschen.</li>-->
        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (T)   , sowie digitale Geräte mit einem Netzwerk verbinden und Daten zwischen verschiedenen digitalen Medien austauschen.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (G) aufzeigen, wie digitale Kommunikation zur Beteiligung an gesellschaftlichen Diskurs und Entscheidungsprozessen genutzt werden kann.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 2]</em> (I) zwischen digitalen Angeboten und eigenen Bedürfnissen abwägen und persönliche Handlungsmöglichkeiten unter Berücksichtigung gesundheitlicher und ökologischer Aspekte gestalten.</li> -->

        <!-- <li><em>[Klasse 3]</em> (T) am Beispiel erklären, wie Computersysteme in Alltagsgegenständen bestimmte Funktionen erfüllen und welche Chancen und Risiken damit verbunden sind.</li> -->
        <li><em>[Klasse 3]</em> (G) ökologische Problemkonstellation wie Energie und Rohstoffe im Zusammenhang mit Digitalisierung benennen und eigenes Handeln daraus ableiten. <span class="dg_in_module">M10</span></li>
        <!-- <li><em>[Klasse 3]</em> (I) entsprechende Vorkehrungen treffen, um ihre Geräte und Inhalte vor Viren bzw. Schadsoftware/Malware zu schützen.</li> -->

        <!-- <li><em>[Klasse 4]</em> (T) Software zur Verschlüsselung von Daten einsetzen.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 4]</em> (G) aufzeigen, wie digitale Kommunikation zu zivilgesellschaftlicher Partizipation und Engagement genutzt wird.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 4]</em> (I) reflektieren, inwieweit technische Konfigurationen Optionen einschränken und lenken. Sie treffen Vorkehrungen für ihre Eigenständigkeit und informationelle Selbstbestimmung im Kontext von digitaler Vernetzung.</li> -->
        <!-- <li><em>[Klasse 4]</em> (T) Abstraktionsebenen und Interaktionen zwischen Anwendungssoftware, Systemsoftware und Hardwareschichten vergleichen.</li> -->
    </ul>

</section>


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